Yo muchas veces pensé, como Alejandro Rozitchner, que era útil llegar el primer día de clase y decirle a los alumnos "Están todos aprobados, ahora hagamos algo". Pensaba que no quería organizar las clases basandome en la exigencia que los alumnos memoricen y repitan lo que dijeron otros. Es una idea que falla porque deja ir la importancia del esfuerzo para lograr algo. Alejandro dice que un profesor debe ser un administrador de exigencias útiles, un artista para inducir la realización de esfuerzos. Aprender es aprender a hacer esfuerzos, y enseñar es enseñar a hacerlos. Brillante.
Los psicólogos Baltes y Staudinger plantean este modelo en donde selectividad consiste en elegir tus oportunidades y definir metas alcanzables, optimización va de buscar el mejor rendimiento posible en ellas y la compensación va de encontrar estrategias para compensar las limitaciones que tenemos. Llevémoslo a un ejemplo que explica Pacho O´Donnell en el libro "La nueva vejez": En una entrevista televisiva le preguntaron al famoso pianista polaco-estadounidense Arthur Rubinstein cómo hacía para vencer la edad y seguir siendo el concertista de piano número uno a los 90 años. Respondió: “En primer lugar, de todo el repertorio musical he elegido las piezas que más me gustan y con las que me siento más cómodo [selección]. En segundo lugar, practico todos los días las mismas horas, pero como ensayo menos piezas, dedico más tiempo a cada una [optimización]. Por último, cuando tengo que interpretar movimientos que requieren de más velocidad en mis dedos de la que puedo conseguir, h...
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